1. 透過適切的策略及課程調適，持續照顧學生多樣性
- 配合幼小銜接課程，調適第一學期小一教學課程，改用圖書繪本教學。從故事書的情境引入，引導學生閱讀，讓他們享受文字帶來的樂趣，並提升學生學習興趣和動機。
- 配合升小二銜接課程，小一學期試後教學內容改用語文童樂單元，鞏固小一學生對故事結構的理解和語文知識，結實他們的學習基礎。
- 小二、小三推行語文班：透過圖書教學和不同思維策略的學習經驗，培養學生抗逆力和教導他們控制情緒，從中體會如何與人溝通、協作解難，從而提升個人與社交的能力。
- 小四、小五設有校本抽離式資優培訓。
- 言語治療師進行說話聯想力訓練，並教導同學以理據支持自己的意見等說話技巧。
2. 閱讀方面
- 課堂上指導學生運用不同的閱讀策略。
- 配合讀文教學的課文題材或體裁，進行延伸閱讀。
- 透過介紹系列性圖書，提升學生閱讀興趣和素質。
3. 設計多元化課程和跨學科課程，探究新教學模式
- 透過跨科協作，推展主題學習「照顧我們的人」，提供更多應用或實踐語文的機會，並培育學生解難、溝通、協作及創造力，裝備成為21世紀公民
- 運用LoiLoNote推行教學，迎接新常態下教學模式。
- 配合運用LoiLoNote推行網上說話學習，如朗讀、看圖說故事、口頭報告等，加強學生說話能力和表達能力，從而提升他們自信及改善與人溝通的能力。
4. 中華文化及文學
著重文學文化的教授，推展古詩文閱讀，自訂校本古典文學教材。
- 從「積累與感興 ──小學古詩文誦讀材料選篇 (試用)」選材，讓一至六年級學生多誦讀古典文學作品，豐富語感，感受文學的韻律意象、思想感情的美。
- 小六文言文教學單元：在教學內容上作出剪裁，增強他們對文言文的理解，發展其閱讀古文的能力。
- 透過不同華夏文化教學主題，加強學生對傳統文化和品德素養的認識和認同感。
5. 思維及語文自學
- 透過課前預習活動，讓學生查字典、進行資料搜集，以提升自學能力。
6. 協作計劃
積極參與對外不同計劃，善用校外資源，優化校本課程。照顧學生多樣性和提升教師的教學效能。
（1）小二參加教育局語文教學支援組中文科計劃(2016年度)
（2）小三參加「種籽」計劃(2017年度)
（3）小二參加教育局小學校本課程發展計劃(2018年度)
（4）小三參加教育局小學校本課程發展計劃(2019年度)
（5）小五參加中大「QSIP校本專業支援」(2021年度)
（6）小三、小四參加 「資優教育學校網絡計劃」(2022年度)
7. 活動和比賽
- 鼓勵學生參賽，擴闊視野，活學活用。
（1）全校作文比賽
（2）三育中學小學生中英文現場作文比賽
（3）香港學校朗誦節(中文朗誦)
（4）全港中小學中英文硬筆書法比賽
（5）中華文化活動日
（6）全城攜「守」基本法－學術比賽
（7）帶teen同路標語創作比賽
（8）孫方中書院學術挑戰賽
（9）勵志教育青年基金舉辦「中國航天夢」全港徵文比賽
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